第4学年1組 算数科学習指導案 児童数 男子11名 女子13名 計24名 1 単元名 およその数の表し方を考えよう 2 単元について 本単元では、概数が用いられる場面や概数の意味、表し方を理解し、大きな数量を「数の表し方やしくみを調べよう」 ～みんななっとくのチーム分けをしよう～ 令和2年10月23日（金） 第3学年 33人 本単元を学習するにあたって行った，レディネステストの結果は次の通りである。 レディネステストの結果，目盛りのある1Lますに入っている液量の図から，液量を正しく第4学年 算数科学習指導案 指導者 1 単元名 小数のしくみを調べよう 2 単元の目標 1 ・10未満の小数の表し方や小数の加法や減法の計算の仕方について，十進位取り記数法のよさに 気付き，整数や小数の仕組みと関連付けて考え，生活や学習に用いようとする。 1 （関心・意欲・態度） ・整数や
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数の表し方やしくみを調べよう 指導案
数の表し方やしくみを調べよう 指導案-大きな数 かけ算のしかたを考えよう 円と球 表と棒グラフ 4年 角の大きさの表し方を考えよう わり算の筆算（1） 垂直と平行 大きい数のしくみ 大きい数を調べよう 変わり方調べ 5年 直方体と立方体の体積 小数のかけ算 合同な図形 偶数と奇数カレンダーを調べよう 学習指導案等 大きな数のしくみ 学習指導案等 リンク （別ウィンドウ） 栃木県総合教育センター「教師のための教材研究のひろば」 （別ウィンドウ） 長さ 長さにチャレンジ 算数遊び・つくりだす学習の指導例 リンク （別ウィンドウ） 山口県小学校教育研究会
尾道パッケージ 指導案集 1年 尾道パッケージ 指導案集 教育実践 各種調査 尾道市立西藤小学校 確かな学力と豊かな心をもち たくましく生きる子供の育成
第3学年1組算数科学習指導案 令和2年10月26日（月） 第5 校時 授業場所 3年1組教室 在籍児童数 男子12名 女子9名 計21名 指導者 教諭志賀茜音 印 1 単元名 数の表し方やしくみを調べよう 2 単元について 本単元は、小学校学習指導要領解説算数編には次の通り位置付けられている。 （ア 本単元では億，兆の単位と表し方，数の読み 方や書き方を知り，整数は十進位取 り記数法で表されていることを理解 している。また，兆の位までの数 を，万，億，兆の単位を用いて読ん だり書いたりできる。第3学年 算数科学習指導案 指導者 1 単元名 より大きい数を調べよう 2 単元の目標 十進位取り記数法の有用さに気付き，身の回りにある大きな数を書いたり読んだりして，
大きい数のしくみ 大きな数 億 プレゼンテーション教材 リンク （別ウィンドウ） 栃木県総合教育センター （別ウィンドウ） わり算 2けたでわるわり算の筆算 実践事例 リンク （別ウィンドウ） 山口県小学校教育研究会算数部 （別ウィンドウ） 福川小で等しく分けよう（2算数科学習指導案 1 日 時 平成28年9月23日（金） 第5校時 2 学 年 第4学年 男子13名 女子16名 3 単元名 がい数の表し方 「およその数の表し方を考えよう」 4 単元について (1) 単元観 本単元は学習指導要領第4学年A（1）の「概数について理解し，目的に応じて用いることがで※数直線への範囲の記入の仕方（ 線） ※数直線図を見て答えをかくように指導する。 p127④とws③の問題（個別指導） ※答えは、整数の場合と小数が入る場合の2種類を書かせる。 算数のお話 ・ws③ がい数の範囲 100
第3学年 算数科学習指導案 日 時 平成30 年10 月10 日（水）5校時 児 童 男4 ¡ 女4 ¡ 計8 ¡ 指導者 加藤 洋 1 単元 小数 （東京書籍 新しい算数 3年下） 2 単元について （1）教材について 本単元は、学習指導要領第3学年の内容「a 数と計算」の「（5）小数の意味や表し方について 理解できるように令和2年（年）7月 『小学算数』4年 年間指導計画（詳細案） 1 大きい数〔千万より大きい数を表そう〕 （上p10～） ・数直線上の数のよみ方を調べ，千兆の位までの数の系列，大小関係を調べる。 ・3兆5600億をいろいろな見方で表すことを通して，千兆の位までの数の加法的構造，乗法的・数の相対的な大きさ 系列、順序 本単元 の数の表し方 ・数の系列、順序、大小、多 ・数直線の意味 面的な見方 ・10 倍、10 でわった数 単元の目標億や兆の単位について知り，十進位取り記数法についての理解を深め，数を用いる能力を伸ばす。 関どのような大きい整数でも，十進位取り
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第4学年 組 算数科学習指導案 指導者 るようになることを主なねらいとしている。具体的には，①角の大きさを回転の大きさとしてとらえること、② 角の大きさの単位（度（°））のついて知ること、③分度器を使って角度を測定したり必要な角の大きさを表し第3学年 算数科学習指導案 「小数」 単位の幾つ分かを考えて 表したりして，様々な方法で表現しようと努力し，話し合いの中で，解決していく楽 しみを味わっているからだと考える。 本単元の指導に活用するために行ったプレテストの結果は次のとおりである。 プレテスト 1L入りの第3学年算数科 学習指導案 令和2年11月17日(火) 単元名 数の表し方やしくみを調べよう 児童数：男子3名 女子3名 合計6名 授業者：鈴木一磨 1 子供と単元 (1)子供について 単元にかかわる子供の姿
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面積のはかり方と表し方 広さを調べよう 987 essa 小 4 算数 面積のはかり方と表し方 広さを調べよう 986 essa 小 4 算数 四角形を調べよう 平成28年6月30日 985 essa 小 4 算数 計算のやくそくを調べよう 盛岡市立青山小学校 平成28年9月26第3学年 算数科学習指導案 平成29年11月15日（水）5校時 3年1組 児童数 21名 場所 3年1組教室 指導者 溝渕 千波 1 単元名 「はしたの大きさの表し方を考えよう」 （東京書籍p2～19） 2 単元について （1）単元観 本単元で扱う小数は、学習指導要領には以下のように位置づけられている。 3学年 A数と第4学年 算数科学習指導案 平成31年2月22日（金）5校時 指導者 水 華子 1 単元名 どのように変わるか調べよう（D 数量関係） 2 目標 〇 伴って変わる2つの数量の関係について、関係を表で調べることのよさや、関係を や などを用いた式に簡潔に表せることのよさに気づき、生活や学習に用いよ う
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単元計画と授業づくり 算数の思考力 表現力を育てる 教材研究編 算数の学習指導案 授業案 教材 Edupedia エデュペディア 小学校 学習 指導案 授業案 教材
数法 数の表し方 7．指導と評価の計画（13 全時間） 時 目 標 学 習 活 動 おもな評価規準 （1）数の あらわし方と しくみ 上p48～57 8時間 1 3位数の読み方や表し方を 理解する。 ・写真を見て，235個のクリップの数を工夫 して数える。第4学年算数科学習指導案 指導者 輿石 晴美 1 単元名 直方体と立方体 2 単元について 児童は,第2学年において,身の回りにある箱の形について学習してきた。箱には,6つの面 があり,長方形や正方形の形になっていることや,頂点や辺の数については既習済みであるが 直方体,立方体という用語が出単元名・指導時数数のしくみを調べよう整数と小数 上p4～10 （6時間） 4月 の表し 方を下記 よう に考え、積み木 直 体や立 入 ・液体の体積や面積の学習を基に，直方体と立方体の大きさの比べ方 れ て調べ いる。 を考える。 「1辺 が1cm の立方体 積み木 何個分入 れら るかで調べ ・1辺が
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算数科指導案 指導課訪問用 1998
第4学年1組 算数科学習指導案 平成27年10月6日（火）第5校時 授業者 中村 敦子 1 単元名 がい数の表し方 2 単元について （1）単元のねらい 本単元では、概数の意味を理解し、目的に応じて概数処理をしたり、概数を用いて計算 の見積りをしたりして、概数を用いることのよさに気付くことが小学校 算数科学習指導案 ←学習指導案一覧表へ戻る 第1学年 31 第2学年 44 第3学年 42 第4学年 44 第5学年 50 第6学年 42（公開学習Ⅱ） 第6学年 算数科学習指導案 授業者 村上 弘樹 6年2組教室 1 単元名 資料の調べ方 2 単元について （1）単元の価値と魅力 現行学習指導要領に示される算数科の目標は、「算数的活動を通して、数量や図形についての基 礎的・基本的な知識及び技能を身に付け、日常事象について
尾道パッケージ 指導案集 1年 尾道パッケージ 指導案集 教育実践 各種調査 尾道市立西藤小学校 確かな学力と豊かな心をもち たくましく生きる子供の育成
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の事項を身に付けることができるように指導する。 ア 次のような知識及び技能を身に付けること。 （ア）整数は，観点を決めると偶数と奇数に類別されることを知 （イ）約数，倍数について知ること。 イ 次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。 （ア）乗法及び除法に着目�第2学年算数科学習指導案 日 時：平成23年6月日（月） 第5校時 場 所：2年教室 授業者：寺田 浩子 1 単元名 「100 より大きい数」 2 指導の立場 （1）教材について 本単元は、小学校学習指導要領第2学年〔A 数と計算〕の領域の次の内容に基づいている。 A（1） 数の意味や表し方 （13年2組 算数科学習指導案 平成26年10月29日（水） 3年2組教室 竹多 里美 1．単元名 はしたの大きさの表し方を考えよう 2．目標 ・小数を用いると整数で表せない端数部分の大きさを表せるよさに気づき、小数を生活や学習に用い ようとする。 （関心・意欲
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算数授業実践 4年生 大きな数 なんで 一万億はないの 現役小学校教員による授業実践 学級経営記録
第3学年 算数科学習指導案 令和元年12月19日（木）5校時 北中城村北中城小学校 3年3組 男子13人 女子19人 計32人 授 業 者 宮城 希美 1 単元名 「分数」 2 単元の目標 〇分数の意味や表し方について理解できるようにする。 知識及び技能第6学年1組 算数科学習指導案 指導者 1 単元名 順序よく整理して調べよう（並べ方と組み合わせ方） 2 単元について （1）単元観 本単元は，学習指導要領解説の以下に該当する。 〔d 数量関係〕 d（5）起こり得る場合 （5）具体的な事柄について，起こり得る場合を順序よく整理して調べることよう h22 3次1昷ェセゥヴの数の求め方を，式で表そう h23 1次3昷式の意味を考えよう h22 3昷 お菓子の個数の求め方を考え，式や図に表そう h22 5．折れ線エメネ ＊ ふく習，じゅんび運動 6．小数 ＊ ふく習 算数の自由研究 小学校算数科学習指導案小学校算数科学習指導案（ （（（4444年年年年
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小4算数 小数のしくみを調べよう 指導アイデア みんなの教育技術
12数の表し方 やしくみを 調べよう おぼえて いるかな？ 13重さをは かって表そ う おぼえて いるかな？ 14分数を使った大きさの表し方を調べよう 10時間11 配当外4 1 8 12 9 新しい理科 （前ペー ジの続 き） わたし の研究 実ができたよ 5．こん虫を調べよう aの3ずつ増えていることを、bのように式に表しただけなので、同じ考えです。 bとcは、同じだと思います。 cを式で表すと、わかりやすいです。例えば、理科室で言うと、 ÷3＝ 余り1→ ＝3× ＋1 だから、Bの式と同じです。 aもbもcも表し方が違うだけで、すべて同じことを言っています第6学年 算数科学習指導案 平成28年12月1日（木）第5校時 宿毛市立宿毛小学校 6年A組 児童数24名 指導者 安田琴美 学習指導要領 D 数量関係 (5) 具体的な事柄について、起こり得る場合を順序良く整理して調べることができるようにする。 1 並び方と組み合わせ方単元名 順序よく整理して
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3年 ⑭分数 単元のめあて（案） 1より小さい数の表し方・しくみや，たし算・ひき算のしかたを考えよう。 あらわ 授業のポイント ・ストーリー化された問題の例 《問題》 メートル国ではmの単位しか使えない。 テープの長さを数字で表せるようにしてほしい。 ＊はしたの長さを小数で表され庄原市立総領小学校 第3学年 算数科学習指導案 単元名：「数の表し方やしくみを調べよう」 （5）小数とその表し方に関わる数学的活動を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。 ア 次のような知識及び技能を身に付けること。第2学年 算数科学習指導案 日 時 平成24年 6月18日（月）第5校時 学 級 2年生 男子5名 女子10名 場 所 2年生教室 授業者 桑山 奈菜 1．単元名 「100より大きい数」 2． 単元の目標 （関心・意欲・態度） ・1000までの数の構成、表し方、読み方の理解に意欲をもち、進んで用いようとする。 （数学的な
第 1 学年技術 家庭科 技術分野 学習指導案 Manualzz
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第6 学年1 組 算数科学習指導案 指導者 t1（コースA） t2（コースB） 1 単元名 量の単位のしくみを調べよう 2 単元について （1）単元観 本単元は，学習指導要領の以下に該当する。第4学年算数科学習指導案 1 単元名 小数 「はしたの大きさの表し方を考えよう」（東京書籍 小学校4年上） 2 単元とその指導について (1) 教材観 本単元は，以下の3点をねらいとしている。 ① 端数部分の大きさを表すのに，小数を用いることを理解する。 01より小さいはしたの表し方を調べて、小数のしくみをまとめていく 見通し 01のときも1を10等分してつくったから、これも、01より小さい数をつくればよいと思います。01をさらに10等分すれば表せそうです。 01は1を10等分した数なので、今度は1を100等分して、そのいくつ分で考えればよい
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・単位とする数に着目すれば，小数の加減計算も整数の加減計算と同じ考え方でできることを説明 できる。 数量や図形についての表現・処理 ・端数部分の大きさを十進位取り記数法に基づいて，小数を使って表すことができる。 ・小数第一位までの小数の加減計算をすることができる。 �
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